It is not possible to cater to the needs of such students within regular circumstances with regular means of instruction which are designed for regular students.
Therefore, there is an urgent need for specifically designed programs, staff which consists of educators who have completed professional training in gifted education as well as differentiated means of instruction and materials. Indeed, these children are prospective academics, researchers, military Altyapısı Misyon btcbahis and creative leaders.
In this light, if necessary measures are not taken for ensuring gifted children with quality education, it is highly likely to encounter negative consequences for the country in the future. Gifted students differ from each other in terms of their characteristics and skill levels.
A review of literature shows that some researchers identified different types of gifted individuals based on different levels of giftedness as determined by the ranges in intelligence quotient scores IQs. Grouping these children according to their intelligence quotient provides a straightforward means of determining their differences from each other. In addition, standartbahis Ve Yetenekli Ekip gifted and moderately gifted individuals who have similar characteristics may possess individually different characteristics.
In this light, lumping all gifted students in one homogenous group brings about problems regarding classification, insufficient instruction opportunities. Therefore, it is important to take into account the classification of gifted students to provide quality differentiated education which meets the needs of these students sufficiently. Ayşen Bakioğlu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, abakioglu marmara.
Faruk Levent, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, faruk. levent marmara. According to the data provided by the State Institute of Statistics TURKSTATthere is The percentage of individuals whose intelligence quotient is or higher is calculated to be 0. A wide range of models and practices have been designed and implemented in the field of gifted education due to the fact that different educational systems come with different perspectives on giftedness.
According to the research, the most effective model amongst all includes the creation of separate schools for the gifted students. In addition to the multi-dimensional models, private schools for gifted students have been designed and used in the U. Despite that, the educational activities which are conducted by BILSEMs after school hours are considered to be sufficient. This study standartbahis Ve Yetenekli Ekip proposes the continuation and development of the Science and Art Centres BILSEM project for the benefit of other gifted students.
The proposed practices apart from BİLSEMs include summer school programs, afterschool programs, science centres, family support services, informal adult education and distance education.
Milli eğitim sistemimizde uygulanan müfredat programları, normal öğrencilerin öğrenme kapasiteleri dikkate alınarak hazırlandığı için üstün yeteneklilerin eğitsel ihtiyaçlarına yeterince cevap verememektedir. Bu bağlamda üstün yeteneklilere yönelik programlar ve kurumlar tasarlamak yanında mevcut ortamların bu öğrencilere uygun olabilecek bir çeşitliliğe kavuşturulması için stratejik önerilere ihtiyaç vardır.
Bu çalışmada, üstün yeteneklilerin eğitiminde Türkiye için, bir taraftan gelişmiş ülkelerdeki örneklerle ve bilimsel bulgularla uyumlu olan diğer taraftan da ülkemizin sahip olduğu koşulları dikkate alan öneriler, örgün ve yaygın eğitim kapsamında, farklı iki uygulama alanı olarak sunulmaktadır.
Yaygın eğitim kapsamında ise diğer üstün yetenekli öğrenciler için Bilim ve Sanat Merkezleri BİLSEM projesinin geliştirilerek devam ettirilmesi önerilmektedir. Anahtar Sözcükler: üstün yetenekliler, üstün yeteneklilerin eğitimi, öneriler GİRİŞ Dünyaya gelen her çocuk, eğitim alma ve gelişme hakkına sahiptir. Geleneksel okulun amacı; herkese aynı eğitimi vermek, belirli bir zaman dilimi içinde önceden belirlenmiş becerilerin ve kazanımların elde edilmesine yardımcı olmaktır.
Bilişsel zekâsı akranlarına göre az gelişmiş örneğin zekâ bölümü 50 olan bir öğrencinin özel bazı yardımlar yapılarak mevcudu az olan bir okulda eğitim ve öğretim alması zorunlu bir ihtiyaçtır. Aynı şekilde zekâ düzeyi yaşıtlarının standartbahis Ve Yetenekli Ekip üstünde örneğin zekâ bölümü üstü olan üstün yetenekli bir öğrencinin de eğitsel ihtiyaçlarının karşılanması için kendi özelliklerine uygun bir okulda eğitim alması gerekmektedir Levent, Üstün yetenekli öğrenciler, özellikleri ve gereksinimleri yönünden yaşıtlarından belirgin olarak farklıdır ve normal müfredat dışında farklı eğitici programlarla desteklenmeye ihtiyaç duyarlar Hunsaker, ; Feldhusen, ; Renzulli, ; Clark, ; Horn, Bu olağan dışı farklılıkları gösteren öğrencilerin eğitimlerini normal okullarda, normal şartlar altında, normal öğrenciler için hazırlanmış program, araç, gereç ve personelle karşılamak mümkün değildir.
Dolayısıyla üstün yetenekli öğrenciler için özel yetişmiş personel, özel hazırlanmış programlar, özel araç ve gereçler ile uygun eğitim ortamları gerekmektedir Enç, Çağlar ve Özsoy, 6. Üstün yetenekli öğrencilerin zaten başarılı olduklarını ve özel olarak ilgilenilmesine gerek olmadığını savunan bu eğitimciler, tüm öğrencilerin normal sınıflarda heterojen olarak gruplanması görüşüne sahiptir Winner, ; Davalos ve Griffin, ; Tomlinson, ; Winebrenner, ; McDaniel, ; George, Bunun yanında heterojen gruplama olarak adlandırılan kaynaştırma programı içinde zenginleştirilmiş bireysel eğitim programlarının tüm gruplar için uygun olduğu söylenebilir Ataman, Üstün yetenekli bireylerin doğuştan sahip oldukları olağanüstü potansiyellerini geliştirerek kapasitelerinin en iyisini ortaya koyabilmesini sağlamak, ülkemizin bugünü ve geleceği açısından stratejik önem arz etmektedir.
Çünkü bu bireyler geleceğin akademisyenleri, bilim adamları, askeri liderleri ve yaratıcı sanatçıları olacağı için bu bireylerin eğitimleriyle ilgili önlemler alınmadığı takdirde ülkelerin geleceği tehlikeye atılmış olur. Buna rağmen üstün yeteneklilerin eğitimi konusunda Nasıl E-posta Gönderirim son 50 yıl boyunca yapılan çalışmaların ve girişimlerin, bu alanda bütüncül bir bakışa ulaşamadığı ve işlevsellikten uzak olduğu görülmektedir.
Ülkemizde, üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik fonksiyonel ve sürdürülebilir ülke ölçekli bir sistemin kurulabilmesi için öncelikle mevcut uygulamaların incelenmesine ve strateji önerilerinin ortaya konmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Üstün Yetenekli Öğrencilerin Sınıflandırılması Üstün standartbahis Ve Yetenekli Ekip bilimsel bir kavram olarak ele standartbahis Ve Yetenekli Ekip yüzyıldan bu yana üstün yetenekliliğin en güçlü göstergesi, zekâ kavramı ve zekâyı ölçtüğü kabul edilen zekâ testleri olmuştur.
Zekâ testleri aracılığıyla tanımlama yapan kaynaklarda üstün yetenekliler, yapılan değerlendirme sonucunda zekâ bölümü sürekli olarak ve daha yukarı puan olan bireylerdir Ersoy ve Avcı, Üstün yetenekli öğrenciler, yetenek düzeyleri ve özellikleri bakımından birbirlerinden farklılık göstermektedir.
İlgili literatürde bazı uzmanlar üstün yetenekli bireyleri zekâ bölümü puanına göre gruplara ayırmıştır. Bu özellikteki çocukları zekâ bölümü puanına göre gruplara ayırmak, bu çocukların genel olarak kendi aralarında gösterdikleri farklılıkların anlaşılması bakımından kolaylık sağlamaktadır Sak, Tablo 1.
Zekâ Bölümü ve Üstün Yetenekliliğin Düzeyleri Gross, Düzey Zekâ Bölümü Yaygınlık Oranı Hafif düzeyde üstün yetenekli mildly gifted Normal üstün yetenekli moderately gifted — Çok üstün yetenekli highly gifted — Bunun yanında farklı üstün yeteneklilik düzeyine sahip olan bireyler birbirlerinden farklı özellikler gösterirler Jost, Bu bağlamda, bütün üstün yetenekli öğrencilerin homojen bir grupta değerlendirilmesi; yanlış tanılama, yetersiz öğretim olanaklarının sunulması ve uygun olmayan sınıflara yerleştirme sorunlarını beraberinde getirmektedir Gross, Üstün Yetenekliler Eğitiminde Mevcut Durum Türkiye, üstün yetenekli bireylerin eğitimi bakımından dünyanın en özgün ve tecrübeleri çok eskilere dayanan bir ülkedir.
Enderun Mektepleri, Osmanlı İmparatorluğu döneminde özellikle devlet yönetiminde görev alacak kişilerin seçimi ve eğitimi konusunda uluslararası bir üne sahiptir. Millî Eğitim Şûrası kararları doğrultusunda fen ve matematik alanlarında üstün yetenekli öğrencilerin yetiştirilmesi amacıyla eğitim-öğretim yılında Ankara Fen Lisesi açılmıştır. Günümüzde fen liseleri, ortaöğretime geçiş sınavı ve not ortalamasına göre seçilmiş öğrencilere normal liselere kıyasla birkaç ek matematik ve fen dersi vermenin ötesinde bireyselleştirilmiş ya da öğrencinin hızına, ilgisine, öğrenme biçimine pashagaming Mobil Giriş Seçeneği farklılaştırılmış bir eğitim yerine fen ve matematikte tekdüze kitle eğitimi veren okullar hâlinde eğitimlerini sürdürmektedir Akarsu, Proje colonybet Üyeliğinizi Etmek, her yıl iki sınıf oluşturulmaktadır.
Oluşturulan sınıflara, 12 üstün yetenekli, 12 normal zekâ düzeyinde toplam 24 öğrenci alınmaktadır. Bu proje, üstün yetenekli öğrencileri, normal zekâ bölümü sınırları içinde olan yaşıtlarından tamamen soyutlamadan, onların eğitsel ihtiyaçlarını karşılayacak farklılaştırılmış bir program geliştirilmesi üzerinde yoğunlaşmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde ilk olarak yılında açılan Bilim ve Sanat Merkezleri BİLSEMilköğretim ve ortaöğretim kurumlarına devam eden üstün yetenekli öğrencilerin, normal eğitimlerini aksatmayacak şekilde bireysel yeteneklerini ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamaya çalışmaktadır. Ülkemizde, yılı itibariyle toplamda 66 adet BİLSEM bulunmaktadır.
Gelir düzeyi düşük ve merkezden uzak yerlerde bulunan ailelerin çocuklarına çoğu zaman ulaşılamamaktadır. Ülke genelinde yapılan en son tanılamada, şehir merkezinden uzak ilçe ve köylerde bulunan yaklaşık ilköğretim okulu, ulaşım sorunu nedeniyle merkezlere üstün yetenekli adayı gösterememiştir. maddesinin 8. bendine göre özel eğitim gerektiren öğrencilere ilgi, istek, yetenek ve yeterlilikleri doğrultusunda BEP hazırlanmalıdır.
Aynı yönetmeliğin maddesinin 1. bendinde üstün yetenekli öğrencilerin eğitsel ihtiyaçlarının karşılanması için destek eğitim odasının açılmasına ilişkin bir ifade yer almaktadır. Günümüzde maalesef üstün yeteneklilerin eğitimiyle ilgili yönetmeliklerde bulunan bu maddeler hayata geçirilememektedir. Ayrıca halen uygulanmakta olan sınıf geçme sistemi, üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine imkân sağlayamamaktadır.
Sınıf yükseltme hızlandırma sadece ilköğretim birinci kademede betmavera Bağlantı Sorunu Var defaya mahsus uygulanmakta, ilköğretim ikinci kademede ve ortaöğretimde sınıf yükseltme uygulaması bulunmamaktadır. Bu yasadan yılına kadar toplam 17 kişi faydalanmış olup bu tarihten sonra da uygulanmamıştır.
BİZİ TAKİP EDİNBaşka bir ifadeyle Cumhuriyet tarihimizde üstün yetenekli bireylerin eğitimine ilişkin, söz konusu Kanunun dışında, yürürlükte olan herhangi bir yasal düzenleme bulunmamaktadır. Bu tabloda, yaş grubu nüfusun Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler… 37 Tablo 2. Dolayısıyla belirtilen sınıf düzeylerinde 24, üstün yetenekli öğrenci keşfedilmeyi beklemektedir MEB, 7.
Buraya kadar özetlenen mevcut durumdan anlaşılacağı üzere üstün beyin gücü açısından zengin bir ülke olmamıza rağmen devlet, bu potansiyelin neredeyse çok az bir bölümüne uygun eğitim olanakları sunabilmektedir.
Oysa bu bireylerin bir tanesinin bile normal çoğunluk içinde kaybolup gitmesi ya da potansiyelini kullanamaması hem ülkemiz hem de bütün insanlık adına büyük bir kayıptır. ÜSTÜN YETENEKLİLERİN EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖNERİLER Dünyada gelişmiş ülkelerin eğitim sistemleri incelendiğinde, üstün yeteneklilerin eğitimine büyük önem verdikleri görülmektedir. Üstün yeteneklilerin eğitimi alanında, gerek ülkelerin farklı yapıdaki eğitim sistemleri gerekse üstün yeteneklilik konusundaki farklı bakış açıları sebebiyle çok çeşitli model ve stratejiler ortaya koyulmuştur Akarsu, Birinci tür okullar, bölgedeki tüm ortaokul öğrencileri arasından matematik, fizik, kimya, biyoloji ve informatik dallarında özel olarak seçilen ve lise düzeyinde eğitim alan öğrencilere yöneliktir.
İkinci tür okullar ise yabancı dil, müzik, folklor, edebiyat ve felsefe eğitimi üzerinde yoğunlaşmıştır. Bu okulların en ünlüleri arasında Gnesin Müzik Okulu, Stragonov Sanat Okulu ve Leningrad Bale Okulu bulunmaktadır.
Akarsu, Almanya, on altı eyaletten oluşan federal bir yapıya sahiptir ve her eyaletin kendine özgü bir eğitim sistemi vardır. Tablo 3. Sadece üstün yeteneklilere yönelik iki okul ile çok sayıda müzik ve güzel sanatlar programları genel eğitime paralel yürütülmektedir. Ayrıca Yehudi Menhuin Müzik Okulu, Kraliyet Balo Okulu ve Koro okulları gibi birçok bağımsız okul bulunmaktadır George, ; akt.
Bu kategorilerden biri, büyük şehirlerdeki okullarda üstün yetenekli öğrencilere yönelik olarak oluşturulan özel sınıflardır. Özel sınıf uygulaması ile ilköğretim ve lise düzeyinde üstün yetenekli öğrencilere özel eğitim hizmeti sunulur.
Bu sınıflarda üstün yetenekli öğrenciler vakitlerinin tamamını kendileri gibi üstün yetenekli olan arkadaşları ile birlikte geçirirler. Üstün yetenekli öğrenciler diğer öğrencilerle sadece teneffüslerde ve bütün okulun katıldığı ortak etkinliklerde karşılaşırlar. Özel sınıflarda takip edilen müfredat, zorunlu müfredattan uyarlanmasına rağmen, konular içerik bakımından daha geniştir ve sınıfta bu konular derinlemesine işlenir Peyser, Günümüzde dünyanın Tablo 4.
Sayısı Üstün Yetenekliler Okulu 4 Fen Lisesi 17 Üstün Yeteneklilere Yönelik Özel Sınıflar 64, Üstün Yeteneklilere Yönelik Merkezler İl Eğitim Ofisine Bağlı 34, Üstün Yeteneklilere Yönelik Merkezler Üniversite Bünyesinde 61 Toplam© BEUN, OZELMER, Journal of Gifted Education Research — Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi 1 1 Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler… 39 Gelişmiş ülkelerin aksine ülkemizde Beyazıt Ford-Otosan İlköğretim Okulu dışında üstün yetenekli öğrencilerin eğitim görebileceği resmi bir okul bulunmamaktadır.
Oysa bu kurumlarda olağanüstü üstün yetenekli ve dâhi seviyesinde bir bilişsel kapasiteye sahip öğrenciler için normal okul müfredatları ve örgün eğitim saatleri dışında sunulan zenginleştirme etkinlikleri ihtiyacı karşılamamaktadır. Bunun birlikte diğer üstün yetenekli öğrenciler için yaygın eğitim kapsamında Bilim ve Sanat Merkezleri BİLSEM projesinin geliştirilerek devam ettirilmesi önerilmektedir. Örgün Eğitim Kapsamında Öneriler Bilim Akademileri Bu kapsamda önerilen Bilim Akademileri, yoğun ve farklılaştırılmış öğretim yaşantılarına ağırlık verilen, öğrencilerin gelişimlerinin bireysel düzeyde izlendiği, üstün potansiyelin işlendiği bir eğitim sunacak kurumlardır.
Türkiye genelinde bu okullar; nüfus yoğunluğuna paralel olarak Marmara Standartbahis Ve Yetenekli Ekip 2, Karadeniz Bölgesinde 1, Ege Bölgesinde 1, İç Anadolu Bölgesinde 1, Akdeniz Bölgesinde 1, Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu Bölgesinde 1 olmak üzere toplam 7 adet olmalıdır. Bilim ve Sanat Okulu, ilköğretim ve ortaöğretimin tüm kademeleri için önerilen bir uygulamadır. Bilim Akademileri, ilköğretim ve lise düzeyinde yatılı eğitim veren okullar olup, bu okullarda öğrenim gören öğrencilerin ailelerinden herhangi bir ücret talep edilmemelidir ve eğitim masraflarının tamamı devlet tarafından karşılanmalıdır.
Bu okulların oluşturulmasında, TÜBİTAK modelinden yararlanılabilir. Bu doğrultuda finansal kaynaklar, Milli Piyango ve RTÜK gelirlerinden alınacak paylar ve özel sektör katkısı ile oluşturulacak fonlarla karşılanabilir.
Bilim Akademilerine Öğrenci Seçimi ve Kabulü Üstün yeteneklilik, çok küçük yaşlardan itibaren belirtileri gözlenebilen ve uygun çevre koşulları ile gelişimi yönlendirilebilen bir özelliktir. Bir başka ifadeyle çoğu durumda üstün yetenekli bireyler erken yaşlarda belirlenebilir ve koşullara, tesadüflere ve şansa bırakılmaksızın bunların kendilerine ve çevrelerine katkıları olan kişiler olarak yetiştirilmeleri mümkün olabilir. Her ne kadar üstün performans gösteren bireylerin üstünlükleri çocuklukta birtakım sinyaller veriyorsa da bazı durumlarda üstün özellikler gösteren kişilerin hatta olağanüstü zekâya sahip olanların potansiyelleri kolayca fark edilemeyebilir Akarsu, Bu bağlamda, üstün yetenekliliğin nesnel olarak tanılanmasında bilimsel olarak geçerli ve güvenilir yöntemlerin kullanılmasına ihtiyaç duyulmaktadır.
Bu çalışmada sunulan önerilerin etkili standartbahis Ve Yetenekli Ekip şekilde uygulanabilmesi için üstün yetenekli öğrencilerin tarama ve tanılama faaliyetlerinin sağlıklı olarak yürütülmesi büyük öneme sahiptir. Bu nedenle Bilim Akademilerinin oluşturulmasında en hassas nokta, öğrenci seçim kriterlerinin ülkemizin şartlarına uygun bir şekilde belirlenmesidir.
Üstün yetenekli bireylerin tanılanması konusunda hâlihazırda kullanılan aşamalara ek olarak, evrensel boyutlar göz önünde bulundurularak ülkemizin kültürel dokusuna uygun milli bir ölçme aracının geliştirilmesi hem daha etkili hem de daha uzun vadeli bir yaklaşım olacaktır.
Bu amaçla konunun uzmanlarından oluşan bir ekip kurulabilir. Bu ekip tarafından geliştirilecek ölçme aracının geçerliliği ve güvenirliği sağlanarak standartlaştırma işlemleri bilimsel yöntemlerle gerçekleştirilebilir.
Bu doğrultuda aile hekimlerine özellikle yaş arası üstün yetenekli çocukların özellikleri ve tespit edilmesi hakkında hizmet-içi eğitimler verilebilir. Ancak Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim-öğretim yılında tüm Türkiye'de okul öncesi eğitimini zorunlu hale getirmeyi planlamaktadır.
Bu doğrultuda üstün yetenekli çocukların erken yaşta fark edilmesi ve yönlendirilmesi için ilk etapta anasınıfı öğretmenlerine hizmet- içi eğitimler düzenlenebilir. Bu yüzden üstün yetenekli öğrencilerin özelliklerine ilişkin sınıf öğretmenlerine yönelik hizmet-içi eğitim ve bilgilendirme çalışmalarıyla bu öğrencilerin tespit edilmesi açısından bir farkındalık oluşturulabilir. Bilim Akademilerinde Eğitim ve Casino mega Hangi Bilgileri Talep Ediyor Eğitimde, öğrencilerin zihinlerini salt bilgilerle doldurmak yerine onların öğrenme merakını doyuracağı ve buluşçuluk özelliklerini geliştirecek bir anlayış esas alınabilir.
Öğrenme faaliyetlerinin düzenlenmesinde okul-içi ve dışı mekânlar, okul saatleri ve okul dışı gün ve saatler https://mister-baches.com/1-slots/sesbahis-ikayet-ve-destek-hatt-18.php bir biçimde planlanmalı ve kullanılmalıdır.
Müfredat programları, üstün yetenekli öğrencilerin yeteneklerine, başarılarına, ilgilerine, sosyal ve duygusal ihtiyaçlarına uygun olacak şekilde değiştirilebilmelidir. Fizik, kimya, biyoloji, uzay bilimleri, bilişim ve sanat tarihi gibi alanlarda akademisyen desteğinin alınması, bu okullarda verilecek eğitimin niteliğini yükseltecektir. Bu öğrenciler, okuldan kalan zamanlarını sevdikleri ve ilgi duydukları alanlarda düzenlenecek kurslara, ileri düzey etkinliklere, yarışma ve programlara katılarak standartbahis Ve Yetenekli Ekip geliştirebilir.
Bu doğrultuda öğrencilerin eğitsel gereksinimlerini karşılamak üzere kullanılabilecek uygulamalardan bazıları şunlardır: Problem çözme programları, alan gezileri müzelere, sanat galerilerine ve araştırma laboratuvarına geziler gibiakademik yarışmalar, yorum ve tartışma becerilerini geliştirmek üzere düzenlenmiş turnuvalar, bilim olimpiyatları ve bağımsız çalışmadır.
Bilim Akademilerinde Görev Yapacak Öğretmenlerin Yetiştirilmesi Bilim Akademilerinde görev alacak öğretmenlerde, kendi branşlarında ya da üstün yeteneklilerin eğitiminde yüksek lisans yapmış olma ve belli düzeyde İngilizce yeterliliğine sahip olma şartı aranabilir. Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler… 41 için de geçerli olması sağlanabilir. Böylelikle bu okuldan mezun olan öğrencilerin yetenek alanlarına uygun lisans programlarına yerleşmesi kolaylaştırılarak, bu öğrenciler merkezi sınav baskısından kurtarılabilir.
Bu öğrencilerin sosyal ve duygusal açıdan sağlıklı gelişebilmeleri için Bilim Akademilerinde öğrencilere ve ailelere yönelik psikolojik danışmanlık hizmeti vermek üzere —rehber öğretmenlerin dışında- uzman psikologlar görev alabilir.
Ayrıca bu öğrencilerin toplumdan kopuk yetişmemeleri için en az hafta bir olmak üzere sosyal sorumluluk projelerinde yer almalarını sağlayacak programlar organize edilebilir.
Mentorluk, öğrencilerin akademik hayatlarında büyük değişim sağlayarak öğrencilerin liseden üniversiteye, üniversiteden lisansüstü eğitime ve okuldan iş hayatına geçişinde önemli bir etki oluşturabilir.
Normal Okullarda Üstün Yeteneklilerin Desteklenmesi Normal müfredatın okutulduğu okullarda, üstün yetenekli öğrencilere yönelik BEP geliştirilmesi ve kaynak oda hazırlanmasına ilişkin zorlayıcı yasal tedbirler alınmalıdır.
Bununla birlikte örgün eğitim kurumlarında üstün yetenekli öğrenciler için zenginleştirme etkinlikleri, bilim olimpiyatlarına hazırlık ve kulüp çalışmaları, proje grupları, atölye https://mister-baches.com/3-slot-machine/betbey-canl-bahis-boeluemue-16.php laboratuvar uygulamalarının hayata geçirilmesi özendirilmelidir.
Yaygın Eğitim Kapsamında Öneriler Bu çalışmada, yılından bu yana Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde uygulanan BİLSEM projesine devam rocksslot Girişi Ve Büyük önerilmektedir.
Böylelikle bu özellikteki öğrencilerin yaşlarından bir ölçüde bağımsız olarak gruplara ayrılması ve normal eğitimden farklı eğitime tabi tutulması mümkün olabilmektedir. Bunlar; üretebilmenin, yapabilmenin, yaratabilmenin araçları olarak öğrenilmeli ve kullanılmalıdır. Bu doğrultuda standart bir müfredat oluşturulmamalıdır.
Bu çalışmalarda öğrencilerin yapılan işlerle ilgili kararlara katılması ve sorumluluk üstlenmesi esastır. Başka bir ifadeyle planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarında öğrencilerin aktif betmanbet Siteleri Ne Güvenilir şarttır. Bu nedenle üstün yetenekli öğrenciler yeni teknik, materyal ve formları kullanarak orijinal ürünler geliştirmeleri için teşvik edilmelidir.
Ayrıca öğretmenlerin seçiminde uygulanan aşamaların yönetici seçiminde de geçerli olmasını sağlayacak düzenlemeler getirilmelidir. BİLSEM yöneticilerin ve öğretmenlerinin, göreve başlamadan önce ve sonra, üstün yetenekli öğrenciler ve onların eğitimi konusunda —uygulamalı- hizmet- içi eğitim alması sağlanabilir. Üniversiteler ve Yaz Okulları İleri öğrenmelere ve bilimsel araştırma yapmaya ihtiyaç duyan öğrenciler için üniversitelerle işbirliği yapılabilir.
Bu doğrultuda üstün yetenekli öğrencilere üniversitelerin ilgili bölümlerinde ders alma, özel öğrenci statüsünde dönem içerisinde açılan programlardan faydalanma, laboratuvar ve araştırma imkânlarından yararlanma gibi fırsatlar sunulabilir. Üniversiteler bünyesinde üstün yetenekli öğrenciler için bilim ve doğa kampları, yaz ve kış bilim okulları ve liderlik programları oluşturulabilir. Bu programlarda sağlık, nanoteknoloji, hukuk, biyoloji genetikuzay bilimleri ve sanat dallarında çeşitli dersler verilebilir.
Bu programlara katılan üstün yeteneklilere, ilgi alanlarında derinliğine ilerleyebilecekleri ve yaratıcılık becerilerini geliştirebilecekleri zenginleştirici öğrenme ortamları sunulabilir. Kaynak oda, öğrencinin kendi kendine araştırma © BEUN, OZELMER, Journal of Gifted Education Research — Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi 1 1 Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler… 43 yapmasına uygun malzemelerin bulunduğu bir odadır.
Üstün yetenekli öğrenciler haftada bir ya da birkaç kaç kez kaynak odada bağımsız olarak ya da bir öğretmen rehberliğinde ilgi alanları doğrultusunda çalışabilir ve projeler geliştirebilir. Kaynak odaya gelen öğrencilerin aynı sınıf düzeyinde olmasına gerek yoktur. Etkinlikler, normal müfredat ile bağlantılar kurularak paralel yürütülebileceği gibi müfredattan tamamen bağımsız olarak da gerçekleştirilebilir.
Bilim Merkezleri Science Center Standartbahis Ve Yetenekli Ekip sınıflarda öğrenim gören üstün yetenekli öğrenciler için yerel belediyelere bağlı bilim merkezleri, okul saatleri dışında hizmet verebilir. Bilim merkezlerinde öğretimsel hizmetler, kaynak odadaki öğretime paralel olarak organize edilebilir. Aile Destek Eğitimleri Üstün yetenekliler eğitiminin hem taraf hem de parçası olan ailelere önemli sorumluluk ve görevler düşmektedir.
Bu nedenle ailelerin eğitimleri, üstün yetenekliler eğitiminin bir uzantısı olarak görülmeli ve yapılan faaliyetler arasında mutlaka ailelere yönelik eğitimlere de yer verilmelidir. Ailelerin eğitimi konusunda üniversitelerle, okul-aile birlikleriyle, uzman sivil toplum kuruluşlarıyla, çocuk dernekleriyle, yerel yönetimlerle ve medya ile işbirliğine gidilebilir.
İnformal Yetişkin Grupları Velilerin, çeşitli dernek ve vakıflar bünyesinde veya bağımsız olarak bir araya gelip sorunlarını paylaşmaya, birbirlerinden fikir ve öneriler almaya ihtiyaçları vardır. Bu doğrultuda aileler tarafından oluşturulacak informal yetişkin grupları, üstün yetenekliler eğitiminin gelişmesine katkı sağlayabilir. Çünkü bu konunun en güçlü destekçisi ve savunucusu ebeveynlerdir.
Uzaktan Eğitim Bilim ve teknoloji redbahis Giriş Üzerinden Nasıl Erişilir yeterli altyapıya sahip olan TÜBİTAK tarafından oluşturulacak bir internet sitesi, ülke genelindeki tüm üstün yetenekli bireylerin kapasitelerini geliştirecek şekilde dizayn edilebilir.
Bu sitede; yaratıcılığı, hafızayı ve problem çözme becerilerini geliştiren oyunlar ve egzersizler, ders anlatımları ve deney videoları vb. SONUÇ Üstün yetenekli öğrenciler, yaşıtlarına göre ileri bilişsel kapasiteye sahiptir ve normal programlar yoluyla sağlanamayan geniş kapsamlı öğretim olanaklarına gereksinim duyarlar. Bu öğrencilerin eğitsel ihtiyaçlarının karşılanamaması, onların mevcut yetenek ve potansiyellerini kullanabilmelerine engel teşkil etmektedir.
Böyle bir eksiklik ise bu bireylere karşı bir anlamda yaptırım uygulamakla eşdeğerdir. Milli eğitim politikalarımız içinde, üstün yeteneklilerin eğitimi istihdam sürecini de içeren bir vizyondan yoksun olduğu için bu bireyler, eğitimleri boyunca kendi kaderlerine terk edilmekte ve bu durum gelişmiş ülkelere doğru beyin göçüne zemin hazırlamaktadır.
Standartbahis Ve Yetenekli Ekip göçü, üstün yetenekliler eğitiminin önünde ve arkasındaki en büyük engellerden birisidir. Bu tehlike standartbahis Ve Yetenekli Ekip alınabilecek en önemli tedbirler, üstün yeteneklilerin küçük yaşlardan itibaren tanılanması, eğitilmesi ve eğitimin uygulama ile ilişkilendirilmesidir.
Bu çalışmada, ülkemiz için üstün yeteneklilerin eğitiminde, örgün ve yaygın eğitim kapsamında farklı iki uygulama alanı olarak, uygulanabilir öneriler sunulmuştur. KAYNAKLAR Akarsu, F. Üstün Yetenekli Çocuklar: Aileleri ve Sorunları, Eduser Yayınları, Ankara.
Akarsu, F. Birinci Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı, No, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul. Ataman, A. Eğitimimize Bakışlar I. Fındıkçı Kültür Koleji Eğitim Vakfı Yayınları, İstanbul. Chan, D. Learning styles of gifted and non gifted secondary students in Hong Kong. Gifted Child Quarterly, 45 1 Clark, B. Growing up gifted. Developing the potential of children at home and at school. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
Davalos, R. Roeper Review, 21 4 Delcourt, M. Evaluation of the effects of programming arrangements on student learning outcomes.
The National Research Center on the Gifted and Talented.
Storrs, CT: The University of Connecticut Enç, M. Özel Eğitime Giriş. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No:Ankara. Ersoy, Ö. Özel Eğitim, İstanbul: Ya-pa Yayıncılık. Feldhusen, J. Davis Eds.
Fiedler, E. Insearch of reality: Unraveling the standartbahis Ve Yetenekli Ekip about tracking, ability grouping, and the gifted. Roeper Review, 24 3 Gamoran, Standartbahis Ve Yetenekli Ekip.
The Variable Effects of High School Tracking. American Sociological Review, 57 6 George, D. Roeper Review, 14 4 Gifted education: Identification and provision 2nd ed. London: David Fulton Publishers. Gross, M. Issues in the cognitive development of exceptionally and profoundly gifted individuals.
Heller, F. Monks, R. Sternberg and R. Subotnik Betbaba Para Desteği. International Handbook of Giftedness and Talent 2nd Edition pp. Oxford: Pergamon. Horn, C. Gifted Education Press Quarterly, 16 4 Https://mister-baches.com/3-slot-machine/concordeslot-betizm-altyapsnn-durumu-nedir-14.php, S. Adjustments to traditional procedures for identifying under served students: Successes and failures.
Exceptional Children, 61 1 Jost, M. İleri Zekâlı Çocukları Tespit Etmek ve Desteklemek. Çev: A. İzmir: İlya Yayıncılık. Kogan, N. Motivational and personality patterns in performing artists. Https://mister-baches.com/2-slot-game/koybahsini-rewards-seenei-53.php presented at the Esther Katz Rosen Symposium on the Psychological Development of Gifted Children, Lawrence, KS.
Maker, C. Lise Yeterlilik Sınavına Hazırlık Atlama Sınavı girmeyi tercih etmeyen öğrencilerimiz Hazırlık Sınıfına yerleştirileceklerdir. Sınav ile ilgili detaylı bilgi için aşağıdaki linki tıklayabilirsiniz. Bu Sayfa İle İlgili Kategori İçerikleri. B © - Tüm Hakları Saklıdır.
Gizlilik, Kullanım ve Telif Hakları bildiriminde belirtilen kurallar çerçevesinde hizmet sunulmaktadır. Hazırlık Yeterlilik Muafiyet Sınavı Hk. Sayın Velilerimiz, Eğitim Öğretim yılında okulumuzda Hazırlık sınıfı veya 9. Yeterlilik Muafiyet Sınavı İçin Tıklayınız.
Yayın: Beğen 6 kişi beğendi.